35 лет педагогического стажа

Это почти сельское учреждение, где была уютная атмосфера — в классах немного ребят, всего четыре учителя плюс воспитатели группы продленного дня.

Вспоминаю школьные дни с удовольствием. С Зоей Александровной нам всегда было интересно: и на уроках, и вне их. Первоклассные занятия для бывших дошколят, с одной стороны, серьезное испытание, с другой — игра. Помню, как проходили алфавит, счет. Помню кассу букв и цифр, которую вырезали вместе с мамой к первым занятиям в школе. Даже не знаю, используют ли сейчас такие? Кажется, их вытеснили  магнитные буквы и цифры со специальными досками. Они имеются у многих моих знакомых, а ведь их детям еще нет и четырех лет. Теперь малышей обучают уже в саду, пытаясь угнаться за школьной программой.

Отучившись четыре года в начальной школе, мы, мальчишки и девчонки из РТСа, разбрелись кто куда: половина выбрала 23 школу (ныне 35 лицей), остальные продолжили обучение в Пушкинской, но уже на Марата. Покидать маленькую, ставшую такой привычной и родной школу на Солнечной, было жалко. Но мы ушли, а Зоя Александровна осталась. В маленьком филиале она отработала пятнадцать лет. С тех пор, как в 1981 году ее, выпускницу первой школы и старицкого педучилища, позвала в штат тогдашний директор Ольга Сергеевна Ларионова. Когда филиал закрыли, Зоя Александровна, как и ее РТС-овские коллеги, стала преподавать в основном здании. Летом будет 35 лет, как она работает педагогом — стаж немаленький, согласитесь. Тем более что работу учителя простой не назовешь.

Раньше Зоя Александровна занималась с обычными детьми, сейчас у нее «речевики». Это такие ребята, у которых проблемы с речевым развитием: картавость, плохая речь, слух, восприятие. Зоя Александровна рассказала, что уроки адаптируются к особенностям ребят; кроме того, обязательны занятия с логопедом, как индивидуальные, так и групповые. В классе всего семь детей, что удобно для занятий, учитывая их особенности. Сейчас они уже в четвертом классе, в этом году выпускаются из начальной школы. Кто-то из них смог адаптироваться и пойдет в пятый класс с обычными ребятами, а кто-то — видимо, в коррекцию.

Чтобы детям было проще учиться, обязательно нужна помощь родителей. Особенно с проблемными ребятами. Но дома мало кто с ними занимается: у всех работа, дела. Кто-то нанимает репетиторов, да толку мало. «Брошенным» родителями ребятам трудно осилить программу, некоторые делают в диктантах аж по тридцать ошибок. И запущенность детей касается не только речевых или коррекционных классов. Это сейчас проблема во многих семьях, проблема общества. «Когда я училась в школе, — вспоминает Зоя Александровна, — отец помогал мне решать какие-то задачки,  занимался со мной. Сейчас родители даже не проверяют, сделал ли ребенок домашнее задание, верят в хитрое детское «сделал» или «не задали».

Ребята из начальной школы остаются на продленку, где воспитатели делают с ними письменные задания, к устным же они должны готовиться дома. Часто бывает, что ребенок забывает подготовиться к уроку. А взрослые не контролируют этот процесс. Если не заниматься с детьми в таком возрасте, дальше нагнать сверст­ников у них нет шансов.

Сравнивая время работы в прежней, маленькой школе, и современные дни, Зоя Александровна сетует на воспитание детей: «Раньше они были скромные, а теперь...» Да, времена меняются, молодое поколение тоже. К сожалению, не всегда в лучшую сторону. Но я уверена, что, несмотря на влияние общества, главным является то, что заложено в ребенка родителями. Причем в самом раннем возрасте. Особенно личным примером. Не ругайтесь при ребенке, побольше читайте, сделайте его любознательным. В итоге и его, и ваша жизнь будет интересной и насыщенной.